Проблемы проектирования и анализа структуры содержания учебной дисциплины всегда занимали центральное место в вопросах дидактики. Особенно остро этот вопрос возник с введением стандартов третьего поколения, в контексте которых наряду с формированием знаний и умений назрела необходимость в обучении компетентностно-ориентированного бакалавра и специалиста, способных эффективно использовать полученные знания, умения и навыки в решении профессиональных задач, выполнении основных видов профессиональной деятельности.